Peer Counselling Buddies（简称PCB）不等同于专业心理咨询师。在泰来大学，PCB是一群经过培训并接受督导的学生同伴支持角色，他们的核心功能是倾听、陪伴和初步支持，而不是提供诊断、治疗或独立开展心理干预。家长在为孩子判断求助对象时，需要把PCB理解为校园支持网络的一环，而不是持牌心理治疗服务的替代品。
PCB的角色定位是同伴支持，不是临床治疗
泰来大学Counselling Services页面明确列出Peer Counselling Buddies项目。PCB成员是学生，他们接受相关培训，并在专业督导下为同学提供支持。这里的“支持”更多指向日常情绪倾诉、校园适应困扰、学业压力和人际关系的初步交流，而非医学或临床意义上的心理治疗。
PCB的助人方式通常以倾听、共情和资源转介为主。他们可以陪同学聊一聊近期的压力，也可以帮助同学了解学校有哪些正式咨询服务。但这些学生伙伴没有被授权进行心理诊断，不能开具药物，也不具备独立处理紧急心理危机或提供长期治疗的权限。把PCB当作业余咨询师，既误解了他们的角色，也可能延误真正需要专业介入的时机。
什么时候可以找PCB，什么时候必须找专业咨询团队
如果孩子只是刚到新环境感到孤独、对课程节奏不太适应、想找人聊一聊近期的情绪波动，PCB可以作为一个低门槛的倾诉入口。它的优势在于同伴视角：学生之间更容易产生共鸣，也更容易放下防备。对于尚未准备好正式咨询的学生来说，PCB是一个相对轻松的过渡选择。
但如果孩子出现持续的情绪低落、明显的焦虑发作、睡眠和食欲显著改变、自我伤害念头，或者面临需要专业判断的危机情境，家长应引导学生立即联系学校咨询团队或寻求外部专业心理服务。专业咨询师具备评估、干预和转介能力，能够处理更复杂的问题。PCB在遇到超出自身能力范围的情况时，也应在督导机制下进行转介。
不要将PCB与FLAME学业过渡导师混为一谈
家长在阅读学校支持服务时，容易把不同项目混在一起。泰来大学有FLAME第一年学习与导师计划，也有Peer Counselling Buddies同伴支持项目，两者定位不同。FLAME更侧重于学业过渡、学习适应和导师联系，其导师不等同于PCB，也不自动具备心理支持角色。
同样，PCB成员也不应被介绍为持牌治疗师、心理医生或临床咨询师。家长在与孩子讨论求助路径时，应当先确认孩子需要的支持类型：是学业上的方向感，还是情绪上的陪伴，还是需要专业心理评估。不同类型对应不同的校内资源。
家长可以帮助孩子做三件事
第一，帮助孩子识别自己的需求层次。如果只是需要倾诉，PCB可以作为尝试选项；如果问题已经影响到日常生活，直接联系学校专业咨询团队更为稳妥。
第二，鼓励孩子在需要时主动使用校内资源。很多学生因为担心被贴标签而不愿寻求心理支持。家长可以传达一个信息：求助不是脆弱，而是自我照顾的一部分。
第三，不要把PCB当作监控孩子心理状态的工具。PCB是面向学生的支持服务，不是向家长汇报情况的渠道。家长应尊重学生的隐私和自主权，把重点放在支持孩子做出合适的求助选择上。
需要进一步确认的事项
PCB项目的具体培训内容、招募方式、服务时间和转介流程，可能随学期和实际情况调整。家长和学生如需了解当前开放情况，应以泰来大学Counselling Services页面及学校正式通知为准。若涉及具体个案或紧急情况，不应依赖PCB，而应直接联系学校专业咨询团队或当地紧急服务。